如何引导学生谋篇布局——语文写作教学之体验

一、如何引导学生谋篇布局——语文写作教学之体验

———语文写作教学之体验 建宁县黄埠中学 余运莲 写作如同战场打战一样,讲求一定的“阵式”（即谋篇布局），有看过战争片的电视剧或电影的同学很明白，每场战斗的布局总是需要有一定的技巧和谋划的，否则就不能取得战争的胜利。写作也不例外，同样要布好阵局，哪些内容写哪个位置，哪些内容可以不写，哪些内容务必要详写等等，这些都是文章能否吸引读者至关重要的因素。所以，我想说我们作为语文老师一定要加强引导学生谋篇布局，力争使大部分乡镇中学的学生懂得应该如何写作一篇文章，而不是流于记流水账，文章的中心不够明确，主旨无法详细鲜明地表达出来，行文思路也不清晰。 从事语文教学五年的我深深感受到了乡镇中学生不是不会写作，而是他们不懂得如何下笔写一篇文章。就比如说，七年级第一单元第一篇作文练习习作写的就是《我》，这个“我”按道理熟悉了，但是很多同学不懂得从哪些角度来表现自己，茫茫然地写了一大堆与自己有关的事情，自认为这样就写出了一个真正的“我”，其实，写作这个“我”，只要一经教师指导便很容易写出优秀的习作。我是这样讲解这篇习作的行文思路。既然文章要写的是自己，就必须把自己的年龄、外貌、性格以及独具特色一面，娓娓道来，才能让大家真正认识你，一看到习作文就明白这是谁，而不是泛泛而谈，大家共有的一面，最应该表现的是自己独具特色的一面，让大家一起来品评。习作完之后，我找了几篇较好的范文来讲这篇习作。同学们一听范文就恍然大悟，明白了自己行文布局方面有哪些欠缺，再一次让他们习作时，他们觉得其实要写好自己并不难。 教师教习一篇习作并不是为了写一篇作文而教一篇，应该略加归类，属于某一类型的题目该怎么写，教师要很快地反映过来，以某一类型的题目来讲习写作。去年我有幸参加了县进修学校组织的语文写作教学研讨会，上级要求每位到会者必须带好一篇写作教案来参加，当时，为了这篇教案，我整整忙了一个星期，还请教了我校资高历深的余老师，上级材料中仅仅给出了一个题目《我最喜欢的一本书》，我就这题目写了一篇教案，拿去请余老师指导时，他就直接问我，“好，你今天教了这篇习作文，学生仅会写这一个题目的作文，如果换成《我最喜欢的一个人》呢？”我傻眼了，突然间明白了，是啊，学生的反映怎么有那么快啊？那我该怎么办呢？余老师严肃对我说，“最喜欢的хх”，这是在谈你的兴趣爱好啊？何不把写作教案题目换成《怎样写好自己的兴趣爱好》，这样一换，以后写到类似的题目便能笔随心动、运用自如了，就能写好所有这一类型题目的文章了。” 经余老师的指导我明白该怎么做了。

二、小学作文教学中如何指导学生谋篇布局

梁启超所倡导的作文教学法是“凡制于文，先布其位，犹夫行阵之首次，阶梯之有依也。”，也就是在写作训练中要把文章的架构纲要置于首位，把对字句的考究放在次要的地位，可见谋篇布局的重要性。因此，在小学阶段的作文教学中教师就要为学生打好基础，让学生们养成谋篇布局的良好写作习惯，掌握谋篇布局的常见模式和写作规律，让学生们的写作更有章法。本文就从以下几点出发谈谈在小学写作教学中如何指导学生谋篇布局。

一、引导学生建立写作框架

在指导小学生进行写作训练时，教师不仅要要求学生作品的内容充实，而且还要“言之有序”，在弄清楚审题立意的基础上将文章思路条理化，由此做到文章的层次分明、布局合理，这样不但会让文章的内容表达的更加清晰流畅，更会给人以形式上的美感，做到“表里如一”，因此，教师要引导学生在写作前理清思路，建立写作框架，培养学生们在写作前就能纵观全篇的能力。

《北大荒的秋天》描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，展现了北大荒的美丽富饶，表达了作者对北大荒的热爱之情。在这堂课的讲解过程中，我让学生们进行逐段朗读，理清课文脉络，并总结出每一段的段落大意，了解到这篇文章采用的是总分的结构，先写了北大荒的秋天来了，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽，接着又描写了北大荒的物产丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。通过这篇文章的讲解，我告诉学生们文章框架就是我们的写作的整体思路，有了大框，才更有利于在文章里面添加内容，接着我就让学生们以“冬景”为题，先理清自己的写作思路，然后写出自己的文章纲要。

三、高中语文！！！！

也就是多阅读 阅读不但包括课外书 而且课本更好好好读 现在考阅读和写作 都与课本紧密联系

四、谋篇布局的相关应用

在给文章布局谋篇时，应该主要从三全方面考虑进行：

1、根据主题进行布局谋篇。

因为没有主题，布局谋篇只能算是瞎想。关于根据主题进行布局谋篇，属于主题与文章结构的关系问题。解决好这一问题，文章的框架就基本上能够构建起来了。

2、根据具体材料进行布局谋篇。

没有具体材料，空有框架，文章还只不过是一张死皮。没有材料，就无法检验布这个局、谋这个篇的效果如何，只有把具体的材料放到具体的框架中去考虑，并摊牌处理好它与具体的框架之间的关系，才能使文章的结构丰满起来。

3、根据具体的文体进行布局谋取篇。

不同的文体对文章的主体与具体材料的选取要求各不一样，如果在布局谋篇时忽略这一问题，则会容易导致所写出来驴头不对马嘴，即不像样，或者说，文章不是文体所要求的文章，也即文不对体。